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时间:2018-06-22   来源:六大娱乐场    点击:1366次

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(责任编辑孟召臣)

(三)从自考所学专业对个人工作升迁的作用看,自考所学专业对个人的就业或职务(职称)升迁起到了显著的作用。毕业后拥有高、中级职称的人数比例比毕业前提高了一倍以上,同时毕业之后走上了高级与中级管理职务的人数比例也增加了50%以上。这些事实表明,该省自学考试开考的专业基本上还是切合社会实际的,培养的毕业生质量得到社会的普遍认可。为此,今后要在专科层次上加大以就业为导向的自学考试专业课程体系的建设步伐,促进自学考试面向市场办考,更加科学、合理地确定自学考试发展和改进的方向。

凡“省统考”涉及的专业,所有高校的艺术类高职(专科)专业及民办高校、独立学院艺术类本科专业均应直接使用“省统考”成绩;其他本科院校的艺术类本科专业可直接使用“省统考”成绩,也可在“省统考”合格考生范围内组织“校考”。“省统考”未涉及的专业,由学校组织“校考”。

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“这次政府的信息发布已经相当公开和及时,我们绝不能添乱,绝不能散播未经证实的消息,这是我们能做并且一定要做的。”刘青说。

湖北日报讯(记者江卉、实习生方致淑)用左手写字、做实验,你一定以为她是左撇子,其实她是右手骨折了。昨日,在华师一附中高一(5)班教室里,40岁的女教师邹桂英正用左手在黑板上板书,动作稍显缓慢。

措施规定,持各高校录取通知书或学生证、应届毕业生毕业证、教师工作证,即可按预约考试的时间优先参加考试。师生如因特殊情况耽误考试,可直接持以上证件到车管所业务大厅办理预约考试,工作人员将直接为其提取档案并安排考试。

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本报讯考生填报志愿时,专业的选择可谓至关重要。是选择现在最热门的专业,还是选择相对较冷些的专业?是选择重点大学的弱势专业,还是选择普通高校的强势专业?考生和家长对于这些问题非常关心。

既然花钱报考,又为何临阵当“逃兵”?市自考办有关负责人分析归纳了考生的缺考原因:一是因为现在每年有4次自考机会,一些考生在思想上不“珍惜”,认为“错过这次还有下次”;二是很多考生是在岗工作人员,的确因为工作繁忙甚至出差在外,无法参加考试;三是有些考生担心复习不成熟,认为“下次考,准备会更充分”。

该校就业指导中心主任王占任介绍,与以往的就业指导网站不同,就业指导社区可以对学生进行就业网上指导,更契合学生的新时尚。“很多学生需要进行就业指导,但由于时间和空间的原因,无法参加一些就业指导讲座,我们的网络就业学堂,就解决了这一问题,只要有一台电脑,学生们无论身在何处,都可以得到我们指导教师及时有效的就业指导服务。”

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王白进表示,中文课程会采取小班制、不分族裔、每节30分钟,先由幼稚园及小一学生开始上课等方式进行,视推展效果再研究后续方案。王白进认为,中文在加拿大并不像法文那样具备历史及官方背景,故推展中文融入班有其执行困难,另外教育经费减缩,也是重要决策因素之一。(陈长乐)

新华网圣地亚哥3月7日专电(记者 许云鹏 赵凯)美国教育学家约翰布鲁埃尔在由智利大学主办的“早期教育和大脑发育”国际研讨会上指出,以往认为0岁到3岁之间是婴幼儿智能开发的最关键时期,但这种观点是片面的。他认为,过分开发3岁以下婴幼儿的智力并不利于他们的成长。

  作文教学是中学语文教学的难点和重点。但从现实情况来,注重对学生作文文本的分析指导,忽视对写作主体写作心理和写作规律的研究,是中学阶段写作训练中依然存在的倾向性问题。而且,中学生的写作意识有自身特点,最大特点就是缺乏主动性、能动性。因此,笔者认为,中学生作文教学不能忽视中学生特有的写作心理和一般写作规律之间的关系,同时还要做到以下几点。  更新作文教学观念,构建作文训练新体系  写作教学是语文教学的“半壁江山”,它同阅读教学一起,几乎构成了全部的语文教学。但由于种种原因,写作教学一直没有走出低迷状态,主要原因在于,传统的无序的随意性很强的写作教学不利于学生主体性的培养,也不利于学生主体性的发挥。首先,没有处理好“收”与“放”的关系,“只讲收,不讲放;只讲文章应该怎么作,不讲如何才能学会‘怎么作’”,这种做法大大限制了学生表达的自由。其次,对学生在写作过程中的主体性认识不足,对学生身心发展的规律和学生个体发展的差异性了解不够。为此,我们应该更新自己的教学观念,特别是要树立正确的学生观,在写作教学中大力培养学生的主体性。  语文教材中写作训练的体系编排不合理,内容零杂,序列不清,操作性不强。传统的文体训练模式一般按照记叙文、说明文、议论文、应用文的顺序进行训练,多为重复劳动,效率低。而文体训练只能解决文章内容的表现形式问题,不能解决文章内容的来源问题。这种文体训练模式偏重于写作专门能力的强化,而如观察力、思考力、联想力、想象力等基本能力的训练往往成为教学的盲点。众所周知,基本能力是提高写作能力不可或缺的要素,如果观察力增强了,学生就会从平凡的生活中捕捉到丰富的写作素材;思考力提高了,学生的作文就可以增加深度。因此,必须构建一种以写作能力训练和文体训练有机结合的训练体系,以实现逐步培养基本写作能力,各种体裁的写作教学按能力要求齐头并进的目标。  优化写作教学体系,“硬化”课外写作任务  开展丰富多彩的课外活动,不经意地把学生的注意力引向课外写作活动,是激发学生写作兴趣和调动学生写作积极性的有效办法,是提高学生写作能力的重要途径  。学校可组织各种与阅读写作有关的活动小组,在教师的指导下,学写文学作品书评、影评、时政小论文等,还可以配合全国性或地区性征文活动,举办征文竞赛。把第二课堂活动纳入写作教学系统,消除课外写作的随意性、盲目性,变无序为有序,使写作教学结构符合整体性、关联性、综合性、开放性、最优化的原则,成为一种立体、有层次和实效的并且可调控的体系。  激发学生的写作兴趣,养成良好的写作习惯  写作兴趣是学生从事写作活动的积极态度倾向,但是学生普遍缺乏兴趣。兴趣的缺乏,与学生的一些写作心理障碍关系密切。在审题时表现为:“没有内容可写”,产生困惑心理;“不知从何下笔”,产生迷惘心理;“还是老题目”,产生侥幸和厌烦心理。行文时表现为:消极定势影响,结构模式化;思维惰性的影响,材料通用化;机械运用的影响,语言成品化。成文修改时表现为:“不愿改”的怠惰心理;“不知何处需改”的盲目心理。而长期规整划一、没有层次和梯度、缺少激励机制的写作训练,更使不少学生在写作过程中产生了惧怕、对抗、应付、依赖等不良心理。兴趣是最好的老师,要培养学生的写作兴趣,首要任务就是解决和突破这些心理障碍。在写作教学中要有意识地培养以下一些良好的习惯:热爱生活、留心观察的习惯,积累记忆博采众长的习惯,不动笔墨不读书的习惯,写规范字的习惯,翻查工具书的习惯,作文列提纲、打草稿、多修改的习惯,珍惜时间提高写作速度的习惯,等等。(曹永顺为西飞公司渭原子校校长,薛苏侠为咸阳师范学院附中教师)  《中国教育报》2006年5月9日第8版

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一般说来,有关教育的弊端,最能摆上台面、唬的住人的就是“应试教育”。似乎应试教育是一切和教育有关的万恶之源。然而,在学业竞争有过之而不及的日本,学生们的压力并不见得比中国的孩子少,可学生的体质并不比中国差。


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